大学语文课是高等教育的基础学科之一，是除汉语言文学专业学生外，面向文、理、工、商、农、医、法等各类学生开设的一门人文素质教育课程。在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交又渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质人オ。课程旨在提高学生的阅读和表达能力，增强学生的思想道德和文化素养，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。

南洋理工大学传播学院蔡崇仁认为，“未来一切最好的，例如学校、公司和创意，都不会有人为的划分。未来的特点是打破所有界限，通过多学科研习或经验，促进互补增效作用。“多元化的事业选择一一最专业的领域除外——带来了一个很重要的趋势:一个学生如何修读所选择的科目，比科目本身来得重要。我的意思是说，重要的不是课程内容，而是一个学生在研读课程内容的过程中，最终所获得的核心技能。也就是说，焦虑的学生所应该提出的问题是:”我要怎样学习这些核心技能，使自己在市场上具有争力?”这些核心技能包括思路清晰的书写能力、对数字应付自如、善于利用信息科技(使用它们也能培养逻辑思维和伸缩性)和应变的能力。我们可以说，阅读和写作不仅是学习中文学科学生必修的课程,也是所有人文学科乃至自然科学所有学生应该掌握的一种核心技能，也就是我们今天所说的任何一个接受高等教育学生所应该有的基本素质

大学语文承载着在大学提供必要的母语教育的功能，大学语文无法被其他课程所取代。语文教学非常重要，教育部一直都很支持。最近很多高校都纷纷研究大学语文教育问题，把它放在一个基本素质的高度来看待。

世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。我们对语文教育应有终身教育的理念。语文最重要的，除了表达还有阅读。一个社会要形成阅读的风气，一个民族要形成阅读经典的风气，这个民族才有希望、有发展。我们要提倡全民阅读，建立阅读化社会。但是，语文素质确实不是一天两天能够培养起来的。要真正落到实际上，落到每个人具体的语言生活中，恐怕还有一个很长过程。大学语文的学习，包括会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，当然还需要把话说得漂亮，文章写得漂亮，还要反映你的文化底蕴，同时还有口语交际能力、口语表达的间题。语文能力是一个人一生的整体素质。我们可以从不同的、有针对性的方面去加强，比如写错别字问题、提笔忘字问题、病句问题。

对于大学语文课程的具体目标，我们大致有以下几点认识:

第一，《大学语文》是対中小学语文的梳理、激活、提升，而不是补课。“大学语文”具有“梳理”与“激活”的功能。提供文学史的知识体系，利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以梳理，学习新知识的同时“激活”旧知识。“大学语文”不是简单意义上中学语文的继承，而是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能，它与中学语文的关系如高等数学与初等数学的关系一样

第二，《大学语文》的道德教育功能。它具有无可替代的人文精神传播、道徳熏陶与思想数育的功能，这种功能不能靠说数，要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲廉耻、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲平民意识，从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养爱国感情与高尚的道德情操。

第三，《大学语文》具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用。应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，将学术界的不同意见告诉学生，启发学生多角度思维，少一点迷信，看问题就更全面，敢于独立思考，敢于创新。这种思维品格，对日后在自身学科领域中培育开拓创新意识很有好处。

第四，培育学生好读书的学习方法，养成自学的好习惯。未来世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。应当培养学习兴趣、教会自学方法。叶圣陶先生谈语文教学的目的是，要使学生自能读书不待教师讲，学生自能作文不待教师改，应把培养学生的自学能力作为重要使命。本课程教学的主要目的是通过理论与实践教学，提高学生的语文水平、审美素质和文化品位，塑造学生的人文精神，使学生真正成为德、智、体、美等全面发展的人。